為解決學(xué)前教育入園難、入園貴問(wèn)題，省政府決定，2013年將新建改建300所公辦幼兒園，培訓(xùn)幼兒園園長(zhǎng)、教師3800人列入省政府民生實(shí)事，并提出具體舉措，保證2013年學(xué)前教育項(xiàng)目順利實(shí)施。

　　隨著人大會(huì)議議程的不斷推進(jìn)，人們的視線轉(zhuǎn)向關(guān)注政府工作報(bào)告中的民生圖景，教育領(lǐng)域的話題成為人大代表們熱議的焦點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞：均衡發(fā)展

　　“教育均衡發(fā)展”不是一個(gè)新話題。早在2011年7月，我省就與教育部簽署了“義務(wù)教育均衡發(fā)展備忘錄”，為推進(jìn)縣域、區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展制訂出具體的時(shí)間表和路線圖。

　　共識(shí)雖已達(dá)成，實(shí)現(xiàn)均衡的過(guò)程依然任重道遠(yuǎn)。我們還可以在哪里加快腳步？在探究解決這項(xiàng)事關(guān)教育公平的嶄新課題的過(guò)程中，還可以總結(jié)出哪些實(shí)踐智慧？人大會(huì)議期間，省人大代表宋戈、李楨，兩位重點(diǎn)中學(xué)校長(zhǎng)真誠(chéng)交流觀點(diǎn)，提出中肯建議。

　　“實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展，不是搞‘削峰填谷’，而是要‘造峰抬谷’。讓優(yōu)質(zhì)學(xué)校繼續(xù)快速發(fā)展，同時(shí)縮小城鄉(xiāng)之間、區(qū)域內(nèi)校際之間的差距?！?/p>

　　“均衡發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，僅憑教育一己之力很難推進(jìn)，需要政府加緊進(jìn)行科學(xué)合理的頂層設(shè)計(jì)，考試評(píng)價(jià)體系改革也要跟上。”

　　不同學(xué)校之間、城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間，造成教育發(fā)展不平衡的原因主要體現(xiàn)在“硬件”和“軟件”的差異上。李楨表示，在“拉平”硬件條件方面，我省已采取了許多積極舉措，包括加大投入改善農(nóng)村薄弱校校舍，為農(nóng)村學(xué)校配置教學(xué)設(shè)施，讓農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校享受同樣的教學(xué)資源。然而，設(shè)備配好了，怎樣用好又變成了一個(gè)新問(wèn)題。因此她建議要經(jīng)常追問(wèn)一下這些設(shè)施的使用率，多為使用學(xué)校提供培訓(xùn)和技術(shù)力量支持。此外，提高教師專業(yè)化發(fā)展水平，也是提升“軟實(shí)力”的有效方法。省里應(yīng)當(dāng)借助豐富的高校資源，為廣大教師提供學(xué)歷教育培訓(xùn)、繼續(xù)教育培訓(xùn)，在機(jī)制上和教師評(píng)價(jià)制度結(jié)合起來(lái)，為教師發(fā)展提供切實(shí)的培訓(xùn)路徑，幫助他們實(shí)現(xiàn)持續(xù)的專業(yè)成長(zhǎng)。

　　均衡發(fā)展，知易行難。宋戈認(rèn)為，均衡教育還有一個(gè)更深層次意義，就是追求實(shí)現(xiàn)適合每個(gè)人的教育。教育應(yīng)該追求個(gè)性，講究包容，不斷超越自我，認(rèn)識(shí)自我，然而我們常常會(huì)在實(shí)踐的過(guò)程中，受到評(píng)價(jià)體系的束縛和制約。因此從這個(gè)角度講，我們呼喚教育改革，盼望在改革措施未出臺(tái)前能進(jìn)行一些探索。

　　關(guān)鍵詞：內(nèi)涵發(fā)展

　　無(wú)論是教育公平，還是教育質(zhì)量，教育改革歷來(lái)都是從關(guān)注每一個(gè)人的發(fā)展起步。2013年，政府工作報(bào)告為我省高等教育發(fā)展提出了新目標(biāo)——質(zhì)量提升和內(nèi)涵發(fā)展，在平實(shí)中釋放出高校要加快改革的信號(hào)。

　　“從教育大省向教育強(qiáng)省轉(zhuǎn)變，這個(gè)目標(biāo)振奮人心?！笔∪舜蟠?、吉林大學(xué)校長(zhǎng)李元元興奮地說(shuō)。吉林省要實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，勢(shì)必更加重視創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，更加重視人才在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的重要作用。他認(rèn)為，提升高等教育質(zhì)量主要涵蓋兩方面工作，一是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，二是提高科技創(chuàng)新能力。當(dāng)前，我省高校應(yīng)著手在人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行深層次改革，改革內(nèi)容包括人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想、課程設(shè)置、教材、教學(xué)方法以及教師教學(xué)能力等等，特別是在學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和實(shí)踐能力培養(yǎng)方面要下更大功夫。目前，吉林大學(xué)已把2013年定為學(xué)校“內(nèi)涵建設(shè)年”，學(xué)校將繼續(xù)深化改革，加快發(fā)展，瞄準(zhǔn)國(guó)家和地方需求，充分作出自己的貢獻(xiàn)。

　　省人大代表、長(zhǎng)春理工大學(xué)校長(zhǎng)于化東說(shuō)，在建設(shè)教育強(qiáng)省的過(guò)程中，我省高校必然活力迸發(fā)，這對(duì)于廣大教育工作者來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種激勵(lì)和鞭策。他認(rèn)為，人才是目前束縛我省高等教育發(fā)展最瓶頸的問(wèn)題，下一步首先應(yīng)該把高素質(zhì)的師資隊(duì)伍建立起來(lái)，這比培育更多高層次人才、多出高科技成果還重要。另外，建設(shè)高等教育強(qiáng)省是一個(gè)多層次的系統(tǒng)工程，應(yīng)該在現(xiàn)代大學(xué)制度的保障下，實(shí)行大學(xué)自主辦學(xué)，把大學(xué)分成不同層次和類型，讓每個(gè)學(xué)校都在自己的位置上做到最優(yōu)。

　　文/金姝